转自：衢州日报
记者 郑理致 报道组 楼郁馨 吴晓龙
11月15日上午，龙游县志棠小学五年级教室里传出一阵悠扬的乐曲声，这是一堂名为《画音乐》的美术课，站在讲台上的是来自龙游县阳光小学的美术老师吴国平。吴老师现在有一个新的身份——共享教师。
打破学校界限壁垒，使全县优秀教师资源实现共享，这就是龙游县推出的共享教师机制。
2024秋季学年，龙游县实施共享教师全域流转行动，着力破解农村中小学在信息、美术、体育、音乐等科目中结构性缺编问题，推动基础教育从基本均衡向优质均衡转变。目前，龙游已有56名共享教师到全县31所中小学开展流动教学，让1.2万余名农村学生享受到与县城同等水平的教育资源。
为什么要推行共享教师？教师如何共享？11月18日，记者对此进行了采访。
打破藩篱
大循环发展充实资源
“我是今年报名参加龙游县共享教师团队的，9月份开始正式授课。”吴国平说，他每周都会抽一个下午的时间到志棠小学，为三、四、五年级的学生上美术课。
龙游县志棠小学目前有学生94名，每个年级一个班，是一所小规模农村学校。该校校长姜小富告诉记者，以前，学校的美术课和体育课由本校其他老师兼任。
同样，在北辰小学，来自樾园小学的音乐老师朱胜男，作为共享教师近期正在教学生唱婺剧。
北辰小学是一所随迁子女聚集的学校，98.9%的学生是开发区内企业员工的子女，其中县外户籍占86.4%。目前，北辰小学19个班级只配备了2名音乐教师。“通过共享教师机制，我们引进了朱老师，不仅为我们解了音乐教学的燃眉之急，还为我们带来新的教育理念。”北辰小学校长项亦鹏相告。
随着经济发展，农村人口向城镇集聚，生源持续萎缩，农村小规模学校、偏远山区学校普遍出现师资不配套、专业不对口等问题。共享教师机制为这个问题提供了解决之道。
“打破学校之间的藩篱，使教师从走班迈向走校，让更多的孩子享受到优质教育资源，这不仅是学生和家长的期盼，更是教育部门实现教育优质均衡的一个有效举措。”龙游县委教育工委专职副书记徐健说。共享教师机制把教师资源从校内的小循环纳入到县域的大循环。
健全机制
让共享模式优化迭代
共享教师机制已经推出，如何让这支队伍更加强大？该机制之后的发展道路怎样？龙游县有自己的规划。
“共享教师机制可以在一定程度上实现音体美等学科教师资源的优化组合，并在实践过程中，实现良性循环，助力全县教育水平有效提升。”徐健介绍。
一方面，共享教师往返于多所不同的学校，优质校教师有了更多更丰富的教学体验，其价值与积极性得到挖掘与释放，有助于自身教学素质的提升。另一方面，薄弱校通过该机制助力，提升自我，逐渐形成稳定的教学生态、长效的教学机制。
共享教师，这既能避免一些学校的艺体教师资源闲置，又能补强音体美师资薄弱学校的教师力量，进一步提升偏远、薄弱学校的音体美素质教育水平。随着优质校的逐步增加，辅以教育管理部门的配套政策，教师的脚步也会越走越远。
与此同时，为鼓励更多老师加入共享教师队伍，确保共享教师没有后顾之忧，龙游县也优化体制机制，给予相应的政策支持。“轮岗的教师不用担心错过机会，相反，他们能在评优评先、评聘职称、晋升职务等方面更有优势。”徐健说，“下一步，我们将持续优化迭代并不断扩充共享教师库，为龙游教育的优质均衡发展提供更多动力。”
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